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吴江区实验初级中学“自成教育”目标达成措施

2015-12-17 20:23:22 作者:SystemMaster

根据《吴江市中长期教育改革和发展规划纲要》、《吴江市教育事业“十二五”发展规划》和《吴江市初中教育共同体章程》中的有关发展目标,在推进新一轮五年发展规划中,紧紧从学校实际出发,因校制宜,制定科学的、行之有效的自成目标达成措施。

(一)精教活学、以学定教,拓展学生自成空间

  国家《基础教育课程改革纲要》中明确指出:教师要创造性地理解和运用教材,给学生留有自主学习和积极思维的空间。事实上,学生乐于探究,他们身上隐藏着巨大的潜力。只要教师真正给学生“松绑”,让他们置身于动态、开放、主动、多元的学习环境中,那他们一定能“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,焕发出极大的学习热情和创造才能,自由驰骋,冲破思想牢笼,在自行探究中获取真知。“十二五”期间,我校拟探索“精教活学”的发展性课堂模式,贯彻以学定教的教学理念,努力拓展学生自成空间。

1.      依托电子白板:扩大容量 拓展空间

交互式电子白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规。电子白板技术集文字、声音、影像于一体,可大大增加课堂容量、教学密度。我校于2010年暑假给每个普通教室、专用教室配备了电子白板。今后五年我校要充分发挥这一优势,架起电子白板与有效教学之间的桥梁,利用电子白板引导学生转变学习方式,体现电子白板与建构理论的完美结合,拓展学生自成空间,不用扬鞭自奋蹄,在真理的天空中翱翔。

2. 转变课堂模式:精教活学 自主探究

教师的“精教”要体现“三讲三不讲”的原则:讲易错点、易混点、易漏点;学生已会的不讲,能学会的不讲,怎么学也学不会的不讲。教师要充分重视学生的主体地位,循循善诱,让学生在自行探究中获取独立思考的成果。

“精教”更要体现在国家课程校本化、人本化上,要在执行课程标准的前提下,因校制宜,关注学生的差异性,关注学生的兴趣、爱好和特长,关注教师的发展。体现国家意志和学生意志的融合,学校意志和学生意志的融合,对教材内容进行重新组合,实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合,教学内容的科学性和学生认知规律相统一,从有利于学生掌握知识、发展能力的角度设计教学,以生为本,一切为了学生的自我成长,使课堂教学成为科学性与艺术性高度统一的有机整体。

学生的“活学”主要体现在自主探究上。善于冲破樊篱,放飞思想,标新立异,碰撞出灵感的火花来,敢于说“不”,挣脱枷锁,不做标准答案的奴隶,从“标准”中产生一个个问号。注重历经知识的发生过程,不从教师或同学那里获取现成答案,善于从思维的箱子里走出来,造就自己的规则,拦腰截断那些经训练而成的思维疆界。

3. 改变评价方式:以学定教 以评促教

对传统的听评课进行改革,以学生的“学”来评价教师的“教”,强调以学生在课堂教学中显现的状态为参照来评定课堂教学质量。把学生的学习活动和状态作为听评课的焦点,以学的方式讨论教的方式,以学的状态讨论教的状态,以学的质量讨论教的质量,通过学生来回溯和观察教师的教。

通过“以学定教”课堂教学模式的推进,促进教师增强自我反思意识,有效调整教学策略,改进教学措施,将新理念落实到日常教学行为中。努力做到“四个转变”:换一个角度,关注学生,从学生学的角度去评价;挪一下位置,观察学生,从能观察学生的视角听课;变一下指标,学生情感,从学生的情绪、情感去确定指标和权重;寻一个境界,师生和谐,从实现师生教与学的交融上确定价值取向。

(二)        重视社团、彰显个性,优化学生自成阵地

学生社团以学生为中心,自愿参加、自我管理、自我表现、自我教育,我的社团我作主,学生回归自己的生活 ,根据自己的兴趣爱好确定指导教师,有别于兴趣小组以教师的兴趣来影响学生。“十二五”期间,我校要进一步重视社团建设,让社团成为学生彰显个性的乐园。

1. 自愿参加、彰显个性

学生中间往往有一个个志趣相投的小群体,他们来自不同年级、不同班级,但有共同语言、共同志向,有着特定的QQ群,在学习之余常常会自然的走到一起,他们迫切需要一个真正属于自己的天地,需要一个大显身手的舞台,以彰显个性,扩大他们在校园的影响力。志同道合使他们在自愿参加的基础上,联合要求组建社团并递交社团申请书,然后确立社团部及指导教师,学生社团的组建完全处于一种自发状态,没有教师的主观色彩,没有家长的迫切需求。作为学校层面不能下行政命令,要积极加以正确引导,创设条件让学生在这片天地中真正呼吸到清新空气,展开自由的翅膀,无拘无束,摆脱樊篱。

2. 自我管理、培养能力

社团如何顺利运转,如何发展状大,如何增强吸引力等一系列问题,都需要学生自我管理,而不是由指导教师一锤定音、包办代替。在递交组团申请书后,应由学生自己确立社团部及指导教师,接着由各社团的发起人员负责制定学生加入社团的条件及报名方法,张贴社团招生公告,学生自愿报名参加,组团后进行社团干部竞选,由学生自主选出社长,然后在集思广益的基础上制定一整套管理条例;建立社团例会制度;规划总体活动安排;明确社团活动开展程序。在自我管理过程中,学生“增益其所不能”。指导教师主要配合和引领学生参与各项活动,并保障学生在活动过程中的人身安全,正确使用活动设备,规范管理社团活动等。

3.自我表现、享受成功

学生社团的主人理所当然是学生,教师不能干预太多,更不能越俎代庖,要相信学生,善于放手,使学生在社团天地中自由驰骋,自由翱翔,在自我表现的同时,享受成功的同时,了解社会,锻炼才干,活跃思维,发展个性,从而促进素质的全面提高。社团是小天地,大舞台。活动自由度高,束缚较少,氛围宽松,有利于学生脱颖而出。学生在这块自由的天地中大有作为,树立成功信心,享受成功乐趣。

4.     自我教育、提升素养

学生在社团活动中会受到潜移默化的感染,鲜活地接受爱国主义教育、集体主义教育、革命传统教育,挫折教育等。这种自我教育的效果要远远胜过教师在班会课、政治课上的空洞说教,从心灵深处受到触动,产生震憾。学生社团在培养学生团队精神方面的功能会更为明显,它能激发学生奋发向上,鼓动学生团结协作,增强集体荣誉感,培养责任意识和团队精神。社团活动会促使学生互相交往,相互配合,增进友谊,产生对本社团较强的认同感和归属感。

在开展社团活动的过程中,拟充分挖掘本校教师的潜力,树立自我成功信心,开发好校本课程,构建学生自成载体。基于邮友社的《水乡邮韵》已通过审稿,准备于2012年春印刷。基于灵指社的《心印与印心》已现雏形,争取通过修改、完善,于2012年秋定稿。《动漫世界》、《思鲈》正在酝酿之中,争取于2013年正式定稿。

(三)        减负增效、规范运作,提供学生自成保障

树是自己长大的。农作物春播到秋收,靠天时、地利和人和,但禾苗萌芽到成熟却要靠自身,切忌揠苗助长。叶圣陶老先生曾说:学生跟种子一样,有自己的生命力,教师能做到的,只是提供他们适当的条件和养料,让他们自己成长。如果把他们当作工业原料,按照规定的工艺流程,硬要把他们制成一模一样的产品,那就要遭殃。教育类似农业而非工业,教师要象农民一样提供合适的环境而不过于精耕细作,肥多烧苗。“十二五”期间,我校要严格执行苏州市“三项规定”和省教育厅“五严要求”,依法治校,规范行事,积极开展“减负增教,我们在行动”主题教育活动,给学生提供自成保障。

1.严格控制作业量。强调精选题目,挖掘最有训练价值、最典型、学生最容易错的题目,真正做到举一反三,以一抵十。针对不同学生实施弹性作业制,尝试“无书面作业日”。作业布置要符合规定,不能时多时少,杜绝考前狂轰乱炸的不良现象。有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠,不能以贴标准答案代替具体批改   和分析。

2. 严禁体罚或变相体罚学生,坚决摒弃高空走钢丝、碰高压线的低级错误做法。严禁以侮辱性性语言讽刺挖苦学生,严禁罚站、罚抄。要求每位教师善于保护学校,保护自己。

3.规范作息时间,开齐上足所有课程。早晨不得硬性规定学生早到校。午自修教师不进教室,学校统一播放午间新闻或《弟子规》等富有教育意义的光盘,真正把午自修还给学生。按时放学,确保放学后一刻钟静校。严禁以任何理由挤占小学科,忽视小学科。严禁将平时练习成绩反馈给学生家长,更不得排名次。

规范教学行为不等于不要教学质量,相反对教师提出了更高的要求,把时间更多的花在提高课堂效率上,把时间更多花在精选题目上,把时间更多花在课堂反思上,追求绿色成绩而不是带眼泪甚至带血的成绩。靠加班加点得来的高分注定是虚假的繁荣,温室中的豆芽。规范的教学行为是阳光、雨露,是学生自由呼吸、健康成长的有力保障。

四)放眼世界、拓宽视野,架设学生自成桥梁

“行万里路,读万卷书”,国际交流是一种别开生面的学习方式,它能学到许多书本上所学不到的知识,丰富人生阅历。今后五年,我们要充分利用区位优势、政策优势,扎实开展国际交流,让更多的学生走出国门,拓宽国际视野,提高英语会话能力,培养组织能力、沟通能力和交流能力,架设学生自成桥梁,谱写素质教育新篇章。

1. 跟新加坡马西岭中学一年两度的友好交流做到经常化,确保友谊之树常青。

2. 争取市外事办的大力支持,尽快跟美国新泽西州马伯洛中学、马伯洛纪念中学结为友好学校,开展走进结对学生家庭的一对一交流活动,架设中美友谊桥梁。每年争取有10-15名初二学生赴美交流。

3. 在苏州市教育局国际交流处的统一安排下,每年争取约50名初一、初二同学赴韩国、日本、新加坡、澳大利亚、加拿大、奥地利、瑞士等国交流。定期举行相关摄影展览,撰写交流文章,择优向《江苏教育报》、《初中生世界》和《苏州日报》、《吴江日报》教育版面推荐。

4. 每年推荐1-2名英语教师赴英国或澳大利亚进行为期一个月的学习考察。

(五)        科研兴教、科研兴师,搭设教师自成平台

为切实改变我校教师课堂强、科研弱,缺科研成果,大市级学科带头人偏少的不良局面,未来五年拟以教育科研为突破口,增强科研意识,苦练科研基本功,开展课堂观察,强化课题研究。确立“师本”意识,搭设自成平台,引领教师成已达人,使学校成为实现教师生命价值的绿洲。

1. 创设浓厚的科研氛围。邀请名家定期开设相关讲座,组织教师阅读教育名著,从理论上认识教育科研的重要性,更新教育观念。邀请研究型教师现身说法,从实践上让教师产生投身教育科研的迫切愿望。定期组织教师外出考察,听课。与杂志社、编辑部建立紧密合作机制,邀请专家、编辑走进课堂,面对面指导。通过耳濡目染、潜移默化,让教育科研成为教师的自觉需要。

2. 苦练科研基本功,开展教科研系列比赛。以教研组为单位搞好有针对性的课堂观察。积极、主动去承办有关比赛、研讨会等。为教师搭设自成平台,增强内生驱动力,加速专业成长。

3. 凭借“研究型教师”俱乐部这一自成平台,引导教师转变教学观念,完成由经验型教师向研究型教师的转变,分享教育科研的快乐,开辟出一条从自觉需求自我成功→自我成名的专业成长之路。

4. 扎实开展课题研究,坚持实事求是的原则,忌空、忌假,摒弃形式主义、功利主义,注重理论与实践的紧密结合,让课题研究真正成为教师茁壮成长的有机养料。

5. 积极创设条件,鼓动教师学历提高。争取至2015年,我校研究生比例达20%,提前、超额完成市局任务(《吴江市“十二五”中小学师资队伍建设意见》中规定:至2020年教师具有研究生学历达15%以上)。

拟通过以上策略,全面优化我校教师师资队伍。争取至2015年苏州市学科带头人达5人,吴江市学科带头人达20人,市级骨干教师比例达30以上。

中小学要把人的成长放在第一位,维护人的权利,尊重人的价值和尊严,珍视个性和创造力。一切为了师生的自成,为自成而奠基,在“自成教育”方面形成鲜明的办学特色,是今后五年吴江市实验初级中学的工作重心。学校要通过拓展自成空间、优化自成阵地、提供自成保障、架设自成桥梁、搭设自成平台、引导师生自强、自立,走向成功人生。

 

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